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浅谈农村小学低年级学生口语交际能力的培养

 

代连锋 

一、农村小学低年级口语交际能力现状的分析

随着人类交际活动的日益频繁,口语交际能力的培养在小学语文中变得越来越重要。然而,在农村小学语文教学实践中,“重知识轻能力、重书面轻口头”的现象依然存在,口语交际教学并没有得到真正的重视。因此,加强农村小学语文口语交际的教学、提高农村小学生的口语交际能力已经成为农村小学语文教师面临的一项重要课题。

纵观农村小学语文口语交际课堂,存在以下问题:首先,广大农村教师对口语交际能力的培养不够重视。其次,教材上口语交际方面的内容缺乏针对性,内容设置上与农村学生实际生活相差较大,并不适合于农村口语教学,学生学习兴趣无法得到有效提升。另外,生活在广大农村或者市郊的学生,由于他们的生活环境、条件的原因,他们的语言习惯导致普通话基础差,甚至地方口音重。尤其是一些留守的儿童,有的从小错过了语言发展的黄金期,有的养成了比较孤僻的性格,不愿意开口说话,以沉默代替交流。还有农村学生由于自己的方音与普通话相差很大,要说标准的或者比较标准的普通话确实有困难,于是在学校里开口说话有困难,就产生心理障碍。他们不善于表达,教师忙于赶教学进度,又忽视了给他们留锻炼的机会。教师面对的学生不仅仅一个,往往不能针对孩子的特点及时予以耐心的纠正或者心理疏导,导致学生存在着种种的交际困难。

二、农村小学低年级学生口语交际能力培养的基本途径

(一)依托教材,在口语交际课开展训练

2017部编版小学语文课本中口语交际教材编写的思路是:构建口语交际目标体系-围绕目标体系,选择符合目标的交际话题-在交际话题之下,创设真实的交际情境-根据话题和情境选择恰当的呈现方式。这其中,交际习惯和交际意识的培养,贯穿始终。例如,一年级下册的四次口语交际,包括两次独白类话题“听故事,讲故事”和“一起做游戏”,一次功能类话题“打电话”,一次交流类话题“请你帮个忙”。每一次口语交际,都以小贴士的方式列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则,使学习重点一目了然,目标体系一清二楚。教学中需要注意的是,凡是教材中前面已经涉及过的要素,都是默认向下兼容的。只要是学过的,在后面的学习中都要持续性地提要求。比如一年级上册口语交际提过的“当众讲话要大声”“要注意听别人说话”“跟人沟通时要看着对方的眼睛”……在之后的学习中都要反复加强。不止是口语交际课的学习,在平时的日常交往中,也要反复提醒,引导学生从小养成良好的交际习惯。

(二)渗透教学,在语文课程教学中适时训练

新课程要求教师是课程的开发者,因此教师应学会创造性地使用教材。比如在拼音教学中培养低年级学生的口语交际能力。2017部编版第一册语文教材的一大特点就是图文并茂,这些插图新颖精美,符合该年龄段学生的特点,容易引发学生的学习兴趣,是对学生进行口语交际训练的好材料。那么可以在教学中开展合作型学习,同桌之间在观察插图后互相交流互相说。这样学生接触了多种形式各异的句子,久而久之,在大脑中就逐步形成了对完整句子的感性认识,从而达到了在学习拼音的过程中学习口语交际。

再比如,可以在阅读教学中培养口语交际能力。阅读是把书面语言在头脑中加工消化,进而获取有关言语内容与意义的心理过程,它是整个小学言语教学的中心环节。学生口语交际能力训练除了可安排在系统的口语交际课上进行外,还要自然地融合在阅读教学中,在阅读教学中启发学生的创新思维,如学习了部编版二年级上册第四课《曹冲称象》后,请学生用“先……,再……,然后……,最后……”这组关联词来说一说曹冲称象的过程。这个训练能让二年级孩子们学会有条理地阐述事情的步骤。学完课文,还可以让孩子们分组讨论曹冲的办法好在哪里,自己还有什么称象的好办法?小组之间合作探究的过程就是口语交际能力的训练过程。

(三)延伸到课外,在活动中强化训练

课外活动是口语交际训练的广阔天空,除了专门的课堂训练外,可多组织学生在课外活动中进行训练,训练的内容可以是学习、生活中的方方面面,诸如学习经验交流班会课、诗歌朗诵赛、讲故事比赛、和老师说说心里话等等的活动,都是训练口语交际能力的极好载体。通过这些语文课外活动,训练学生在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。

语文老师要关注学生课余生活,因为生活是口语交际的内容。而口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。学生丰富多彩的课余生活为口语交际提供了源头活水。教师如果能捕捉到现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情趣,就能加强对学生的口语训练。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏,学生用较短的时间完成简单的游戏,然后指导说,可提示:游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?在组织学生进行了拔河比赛后,就马上开设一节说话课,说说你在拔河时是怎么样做的?心情怎么样?结束后的心情是怎么样的?学生尽情地说,不断有人补充活动后的说,这些是学生最乐于说的。

三、农村小学低年级学生口语交际能力的培养策略

(一)针对地方音特点,借助拼音加强普通话训练

1、让孩子学会倾听是一切训练的基础

知道重要才“会听”。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。在口语交际课前可以安排小环节训练倾听。在部编小学语文一年级上册的《我说你做》这一课,就以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要性。我们要利用好教材,在一年级就训练好学会倾听,不随意插嘴的好习惯。

2、普通话强化训练

一口流利的普通话是学生进行口语交际的基础。语言专家研究表明,天生的机制使儿童能获得语言,早期接触丰富的语言环境能使儿童的语言快速的发展并很少有错误。低年级是学生学习语言的关键期,孩子们的可塑性极大。因此某些方音比较重的学生虽然在发音表达方面存在困难,但是依然可以在教师的指导下通过自己的努力学会表达,学会口语交际。教师要针对学生方音特点,着力进行强化训练。

我们所在地的普通话问题主要是前后鼻音相混,韵母inian不分,少数平翘舌不分,在进行口语交际能力训练时,可以安排一些有针对性的练习;低年级的孩子还要进行对声调的辨正。

流利的口语交际需要通过反复的听、说、辩,才能使方音较重的学生掌握基本的发音方法,说标准的普通话。

除了普通话的专门训练,教师还应该在校园里营造普通话交流的气氛,做出必须讲普通话的要求,形成一种语言环境。

(二)创设情境,激发说的欲望

创设一个轻松和谐的表达情境,使学生顺利进入训练角色是克服紧张心理的好方法。

1、在识字教学中锻炼口语交际能力

我在识字教学过程中,坚持让学生自己观察生字,说说在写这个字时应该注意什么,创设交际情景指导识字教学。课堂上,我们可以提问学生:“你是用什么方法识字的?”然后引导学生一起交流积累识字方法,同时进行师生、生生互评的评价手段交际,达到正确识字,这样做能总结许多识字方法,还可以提高口语交际的水平。如在教“桂”字时,我们编口诀:木旁土成双,八月里飘香。孩子们抓住字的形状便一下子就记住这个字。如在学“坐”字时,孩子们会说:俩人坐在土堆上。学“告”时,孩子们说:一口咬掉牛尾巴。学“先”字的时候,他们会用换一换的办法,由“告”到“先”变换记忆,也会说:儿字咬掉牛尾巴。教学中,鼓励孩子把一课的生字编成儿歌,孩子们通过编顺口溜,猜字谜的方式不但能记住生字,还能提高口语交际水平。

2、抓好阅读教学课堂,加强口语交际训练

按课标要求,从二年级开始,可以开始训练学生在老师的提示下,简单复述课文内容。通过复述教学训练学生的口语表达能力。复述是促进学生把词汇变得有生命力的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言,促进学生语言的规范,另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中,我们可以选择一些典型的课文或段落让学生变换角度,变换人称或把文章展开、加上丰富的想象进行复述,如《乌鸦喝水》、《要下雨了》等。复述课文采用优生引路、中生紧跟、差生跟上的方法,使不同层次的学生都有训练的机会。

另外,在我们教材安排的课文中,有很多留下空白点,这些都可以成为口语交际的内容。作为教师要善于利用这此空白点,为学生创设口语交际的情境,让学生在轻松愉快的氛围下进行口头辩论,这也是口语交际的一种形式。部编版二年级上册里的《小蝌蚪找妈妈》,写到了小青蛙找到了妈妈,可是结尾没有具体写青蛙妈妈和小青蛙们在怎么样生活,怎么捉害虫。农村孩子对青蛙捕捉害虫这一现象很熟悉,一年级的孩子对此事也很感兴趣。我们可以从生活出发,再结合一年级下册有关青蛙的儿歌,引导学生学完课文后,自己说说青蛙和妈妈一起快乐生活,捕捉害虫的情况,从而就把课文结尾留下的空白点抛给了学生。学生的思维、想像顿时活跃起来,你说我听,我说你听,甚至红着小脸激烈地争论。

当然,除了课堂教学情境中激发学生口语交际的训练,还可以在课外活动中,日产生活中寻找口语交际的情境。

(三)从兴趣入手,以表扬为主的训练方式

布鲁纳说:学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了,才会激起情感体验,这种体验又会触发语言动机,提高语言技巧,使学生有话可说,有话要说。结合乡村生活环境,让孩子进行有关大自然,有关生活实际等内容的说话训练。在学习课文《四季》和《田家四季歌》的时候,让学生畅所欲言,讲讲自己眼中的四季,讲讲他们身边的农事活动,孩子们一定能发挥所长。

一年级学生刚入学,对新环境适应能力差,羞于表达,我们要在激发孩子表达欲望上下功夫,多鼓励,少批评。“教育的艺术,首先不在于获得知识的多少,而在于极力鼓舞、勉励。”对小学低年级孩子尤其需要语言的激励,我们采用正面的引导、积极鼓励的方法,使学生敢于说,乐于说。尽量采取表扬的方式,鼓励他们进行口语交际,比如“你说的真好!”“你真勇敢,同学们都得向你学习。”“下次老师还想听你的发言。”老师放下架子,做为一个听众、朋友,而不是威严的教育者,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。孩子就会渐渐主动与老师聊天,会变得乐于说话,爱上交际。

(四)家校携手,强化口语交际能力

父母是孩子的第一任老师,家庭教育是一种不可替代的教育资源。学生在家里可以完全放松地和自己的亲人交流,这样就更能有助于口语能力的提高。农村家庭交际主要使用方言,我们可以给孩子留口语交际作业。我建议学生将课堂上讨论的话题回家讲给爸妈听,并听取他们的意见,然后再回到课堂上交流。利用家长会和家长们互相沟通,一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子忠实的听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语交际家庭作业,学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有朋友来你家做客时,你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学习了看图讲故事的课文后,要求学生回家,把故事讲给爸爸妈妈听。对于家长实在忙的孩子,要求他们至少每个星期给家长或者弟弟妹妹讲一个故事,或者说说这周学习的心得体会。对于留守儿童,要求孩子用普通话给家长打电话。

总之,教育不是单纯交给孩子知识,更多的是交给孩子们学习的能力。我相信,只要我们心中有“口语交际”,把交际作为语文教学的一个重点项目来训练,那么,随着孩子们的成长,我们收获的将不仅是一群有知识的孩子,更会成长为一种会沟通会表达的社会力量!

 

, rphan" align=left>(五)总结阶段。

1、整理资料,总结研究实验情况,对相关数据做理性分析,做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文,全面展示研究成果。

3、成果表述的类型:

1)教育科研报告

用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献。包括调查报告(含观察报告、测量报告),实验报告,行动研究报告,经验总结报告几种类型。

2语文教研论文的撰写(微课讲解)

A.语文教研论文撰写的格式

语文教育科研论文一般有下列项目:题目、署名、摘要、关键词、引论、主论、结论、引文或参考文献。

B.语文教研论文撰写应注意的问题

a.论文要有新意

b.提倡写短文

5、结题报告的撰写:

结题报告是实施研究计划,保证课题研究任务完成的工作总结,是课题评价验收的重要文本。结题报告一般由四部分组成(1)概说。(2)方法。(3)结果。(4)评价。

四、课题研究的程序和结题所需材料

(一)课题研究程序

1、选择研究课题。2查阅文献资料。3、科学论证选题。4申报研究课题。5课题立项。6课题开题。7制定研究方案。8实施研究。 9中期评估。

10、课题结题。

(二)结题所需材料

1、课题立项通知。2、课题申报书。3、开题报告。4、中期研究报。5、鉴定结题申请书。6、研究总报告。7、课题成果公报。8、发表论文。9、成果影响材料。10、重要变更申请及批复。11、其他附件材料。

总之,通过教学研究,使教师在调查研究、问题研讨、合作交流的基础上,理解小学语文教师开展教学研究的功能、特点、方法以及如何开展课题研究。掌握小学语文教学研究功能的作用,教学研究的特点,并能将特点体现在教学研究活动中,形成规范、严谨的教学研究行为。准确把握小学语文教师教学研究的主要方法,并能运用主要方法开展教学研究。掌握课题研究的策略与方法,学会在语文教学中开展课题研究,能够按照课题研究规范尝试开展一项课题研究。端正教学研究态度,形成教学研究的基本能力。增强学员对教学研究功能与意义的认识,调动学员开展教学研究的积极性、主动性。

 

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20151026日、27日,“沿江中心学校研训站第三次研训活动---语文体验性学习在教学中的实际运用研训活动在沿江鸡街小学举行。“名师工作室”成员董晓玲老师进行了精彩的课堂教学实践。并以此作为示范教学,其他学员也积极参与,共有六位学员上了自己认为比较精彩的一堂课。为了使我们工作室的学员能快速成长,课后,我们又进行了精彩的评课活动。每位老师都获得了成长和进步。

2015114日,工作室“体验性学习在小学语文教学中的实践研究”主题研究活动在潇湘街道红庙小学举行。工作室主持人助理、潇湘街道中心学校教研室主任张石所、工作室成员梅红丽及红庙小学全体教师、工作室学员20余人参加了本次活动。活动中,工作室成员梅红丽老师执教的《伯牙绝弦》,学员王翠芬老师执教的《圆明园的毁灭》,教学风格细腻、自然,教学设计巧妙,文章解读深入,教师用情,学生用心。重视在读中感悟、读中理解,培养了学生的听说读写能力。课后,大家围坐在一起进行了坦诚的交流与评课。对体验性学习在小学语文教学中的实践研究等作了多角度、全方位地指导,使体验性教学有了更明确的努力方向。

20151111日,工作室经开区研训站教学研究活动在西城街道示范小学举行。30余人参加了本次活动,“名师工作室”学员杨欣老师执教的《四季》,清新自然,教师一直微笑面对富有童真童趣的一年级孩子。刘兴老师执教的《美丽的小兴安岭》一课后,课后进行了坦诚的交流与评课。精彩深入的点评让授课教师及在座的每位老师受益匪浅。最后针对一堂好课应该达到哪些标准作了多角度、全方位地分析、指导,使教师们的教学有了更明确的努力方向。

20161021日,曲靖市李昭美小学语文名师工作室研训活动在潇湘街道示范小学隆重举行。曲靖市教科所副所长寸颖、教科所课题研究负责人张老师、潇湘中心学校领导、工作室主持李昭美老师及工作室成员、学员等50余人参加了本次活动。活动以“小学科普文章教学中的课堂文化渗透”为主题开展教学研究课,工作室学员刘琼秀老师和角乔仙两位老师分别执教了《花钟》和《飞向蓝天的恐龙》科普文教学。纵观整个教学氛围,浓郁和谐:书声琅琅中积淀情感,文字解读中感受科普魅力,在学习科学知识中,激发了学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

下午,以“体验性学习在小学语文口语交际中的实践”课题研究为主题,以课堂实践、教学观摩、研讨交流的形式开展活动。工作室学员王春艳老师的口语交际课《我们的课余生活》童趣又生动、轻松又愉悦,有意识地培养了学生的口头表达能力。麒麟小学名师代连锋的观摩课《一夜的工作》以独特的教学风格、别致的教学设计、生动的教学语言,给教师们带来极大的震撼。

20161028日,阳光小学举行了以“交流、合作、、反思、提高”为宗旨,以“让每一位老师和学生都得到成长”为最终目标的课堂教学活动。成员代剑波老师执教的《陶罐和铁罐》一课,集思想性、趣味性、教育性为一体,获得了师生们的一致好评。芮丽萍老师执教的《秋天》充满激情、有创新意识,符合低年级学生的认知特点;陈粉菊老师执教的《秋天的雨》思路清晰、课件精美,体现语文课以读为主的特点,同伴互助,做一次精彩点评。

2016111日,曲靖市李昭美小学语文名师工作室研训活动在沿江街道庄家圩小学隆重举行。沿江街道教研室主任张华老师、教研员袁应桥老师、庄家圩小学校长刘晓成老师工作室成员、学员等20余人参加了本次活动。成员董晓玲老师执教《假如》,工作室学员吕娟老师和冯云花两位老师分别执教了《地震中的父与子》和《圆明园的毁灭》。整个教学氛围,书声琅琅中积淀情感,文字解读中感受语言的魅力,在学习中,激发了学生的情感诱因和对国家及亲人的热爱。

2017412星期靖市昭美名工作室沿江街道董晓研训站在沿江街余家圩学校组织学生活作文研究课及关的作文专题讲活动。首先是工作室助理代连锋上了一堂《爸爸、妈妈我想对您说》,工作室持人李昭美老师对这次作文做了彩的用支架教学法化中年级习作教实践题培训本次专讲座教师参与面广、气氛活跃,使会老师受益匪浅。时也明了工作目标,为作指明了向,取得了很好成效。

每一次上课,对学员来说都是一次磨砺,是一次煎熬,也是一次提升。如一位学员所说累并痛并快乐着。另外我们特别安排了观课议课活动,从观课议课活动来看,对我们最大的启发是要想提高课堂教学的有效性,首先要提高课前教学设计的有序性,特别是教学环节的有序构建、教学内容的有序安排和学生思维的有序调动,其次要善于总结教学的得失与成败,并及时付诸实践,最后要通过与他人交流与分享来提高自身的教学水平。

四、走在以赛代训的路上

1、教学基本技能竞赛

坐而论教,起而逞艺。为了进一步提升名师工作室的研训效能,促进教师专业化水平的快速发展,强化工作室小学语文师资队伍建设,促进教师的职业生涯成长,提升语文教育质量。工作室20151211日,举办了以教师专业化发展为平台的技能竞赛活动。来自工作室的小学语文教师共100余人,举行了一次热烈的聚会,共享一次新课程理念下的小学语文教学艺术的盛宴。

本次活动,共设诵读展示、书写展示、知才艺展示、课堂教学展示等四项比赛项目。来自工作室的12名参赛语文教师济济一堂,各逞才能。参赛选手按照抽签顺序,全情投入比赛。诵读时,一篇篇优美感人的文章,一个个朴实、平凡的故事,被选手们演绎成了催人泪下、感人至深、牵动人心的华丽篇章。书写时,在电脑发展到人们已经慢慢淡化了写字,而选手们确一丝不苟,横撇竖捺,勾点折提,载华夏文明,展九州神韵,把汉字演绎成了一件件精雕细琢的艺术品,让人叹为观止。才艺表演时,选手们载歌载舞,亦庄亦谐。舞者翩翩、歌者袅袅、书者笔走龙蛇、画者情景活现、栩栩如生,演剧者尽态极妍、弹奏者绕梁不绝……,可谓赏心悦目,不一而足。充分展现了老师们的综合素养。

经过评委老师们辛勤的工作,本次大赛评出了沿江鸡街小学:董晓玲为特等奖,李文仙一等奖;师宗凤山小学:陈焕莲为特等奖,杜春花一等奖;潇湘红庙小学:龚雪娇为一等奖,解雪萍为特等奖;开发区示范小学:杨欣为特等奖,刘兴为一等奖;麒麟区阳光小学:李志飞为一等奖,杨小梅为特等奖;麒麟小学:代连锋为特等奖。

2、省级比赛

20151026日-30日,工作室助理代连锋老师老师代表曲靖市参赛,执教了《群众也在淋雨》一课,他巧妙的教学设计,扎实的教学基本功,娴熟的课堂驾驭能力,一次又一次将课堂推向高潮,赢得了评委们的一致好评,荣获一等奖,为曲靖教育再添光彩。

201511月,工作室成员代连锋、代剑波、胡艳梅老师在云南省首届小学语文教师汉字听写大赛中,从253位小学语文教师中脱颖而出,均获一等奖。

3、青年教师课堂竞赛:

2016101314日,工作室举行了青年教师课堂教学竞赛。竞赛内容包括低年级的识字教学,中年级的阅读和口语交际,高年级的习作教学。为确保竞赛的公开、公平、公正,竞赛时,采用同课异构的形式,赛前由参赛教师抽签决定参赛序号、课题和执教班级。其中:代连锋、关绍丽、李萍、唐汝花获一等奖。关和丽、黄四林、刘保、王艳丽获二等奖。何留丫、晏永飞、顾小琴、罗小茂获三等奖。竞赛课为打造高效课堂做出了很好的示范,增强了教师之间的交流,为教师更新教育教学观念,进行业务切磋,相互学习,提升自我搭建了一个有力的平台。

五、走在课题研究的路上

本年度,在各位成员的共同努力下,工作室在课题研究方面取得了较大进展。全体成员积极围绕工作室本年度的研究主题《体验性学习在小学语文教学中的实践研究》,积极申报了三个市级课题,分别是顾汝生负责的《体验性学习在识字教学中的实践研究》,董晓玲负责的《体验性学习在阅读教学中实践研究》,顾汝生负责的《体验性学习在口语交际教学中的实践研究》。麒麟小学共计确立市级课题6项,其中尹玉萍负责的《小学语文教学中的研究性学习指导研究》、吕奉苍负责的《大班额环境下少教多学小学语文课堂教学模式 的研究》、王玉芬负责的《在小学语文教学中进行中国传统文化教育的研究》均结题;代连锋负责的《小学“生活作文”教学模式研究》正在研究中。每位成员积极开展课题研究,参与所在学校的小学语文课堂教学改革的实践与研究。探索提高教育教学质量的有效方法和途径。课题组成员参与课题研究覆盖率100%一年来,我们围绕一个重点主题,将相关内容融于校本教研和常规培训,汇集体之智慧,将工作室的研训水平推向新的高度。今年,工作室的成员在各自承担小课题的基础上,都承担了各自学校的科研课题的研究任务。

申报课题:工作室确定了以体验性学习为方向,完成了市级课题的申报——梅红丽的《体验性学习在口语交际教学中的实践研究》,顾汝生负责的《体验性学习在识字教学中的实践研究》。已立项。工作室主题正在申报了云南省省级一般课题中。通过课题研究,开阔了视野,更新了理念,转变了观念,提升了素能。

集体备课:本期,工作室提前布置备课和要求,各成员研训站在充分酝酿的基上,定主,定课题,定时间,定地。工作室汇总各个成员研训站信息后,制定了研训站体备课计划表,分到每一位教工手中。放的备课模式更多的教机会参与学习、交流,每一次集体备课参与的人都在30人以上。

六、走在学习反思的路上

1、阅读名家,阅读可以丰富自己,所以工作室要求学员无论时间如何紧,都要挤出一定的时间来阅读,如果长时间不读书的话,我们的思想就会枯竭,阅读的书籍可以是名家散文、名师有关语文教学的论著、国学经典、名家小说等,如:窦桂梅的《窦桂梅与主题教学》、叶圣陶的《教育文集》、舒尔曼的《实践智慧》等教育教学丛书,一方面不断通过阅读提高自己的理论水平,另一方面也通过阅读提升自己的思维素养,在阅读的同时要求做读书笔记和写下感悟,在需要的时候及时写下自己的思考与反思。同时也丰富了自己的思想。

2、读书,熏陶人格。学习能使人进步,这是我们从小就明白的道理,作为一名教师更是明白不断地学习对于我们自身发展的意义。学习的方法和途径是多种多样的,但不变的是我们团队一种积极学习的态度。词人黄庭坚说三日不读书,便觉语言无味,面目可憎,对于日日在讲台侃侃而谈、滔滔不绝之人,尤其是语文教师,若不常读书,无鲜活的语言轮换,当真会是面目可憎了。为满足骨干教师的专业发展需求,一年来,我们从加强理论学习入手,以理论熏陶的方式提升工作室成员的人文素养。

3、《报告册》记录成长。为了提高自主学习的有效性,我们编制了《工作室成员综合素质发展报告册》和《工作室学员综合素质发展报告册》,报告册整合了教师的基本情况,工作室培训培训方案,教师个人规划,需要学校提供的帮助,学习成果记录,学校评价考核表,教师对工作室的意见和建议,量化评价结果等内容。精心设计的教育先哲的经典思想都以文字的形式印刷在报告册上,仿佛无声的语言,浸润着每一位教师的心田。它为教师们自主学习提供了一个基本平台,在这个平台上,教师们可以结合自己的实际情况进行自主学习,最后以文字的形式把学习的收获记录在报告册上面。

4、心理讲座,缓解压力。2016318日,麒麟小学李昭美工作室邀请了曲靖市未成年人心理健康辅导站站长,为麒麟小学全体教师及工作室的成员送来一场名为《教师职场压力与心理健康》的专题讲座。陈老师针对教师普遍存在的问题 从“心理健康对工作生活的意义”和“怎样保持心理健康”这一核心概念,从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面,深入阐述。职场压力的来源、表现及 怎样应对职场压力。

七、走在收获成果的路上

工作室一年来不仅展开了大量的听课、评课、交流学习活动,学员还积极参加各项工作,使青年教师的师德修养和业务素质快速提高。一年来参加工作室的青年教师无论从教学水平、教学策略,还是教学成果上都有不同程度的提高。

1、研训有课题。申报课题:工作室确定了以体验性学习为方向,完成了市级课题的申报——梅红丽的《体验性学习在口语交际教学中的实践研究》,顾汝生负责的《体验性学习在识字教学中的实践研究》,已立项。工作室主题正在申报了云南省省级一般课题中。通过课题研究,开阔了视野,更新了理念,转变了观念,提升了素能。

2发表有硕果。可以说,“科研”也已成为本工作室的一大亮点,大部分成员都有了自己的公开发表的论文。董晓玲老师有五篇文章在国家、省级刊物发表;周江梅老师有三篇论文发表;胡艳梅、代连锋、吕娟、孙源、张正英、殷芝英、何白礼有一篇发表。一年来,本工作室共计在省级以上刊物公开发表的教育教学论文达13篇。其中,各级各类获奖论文19篇。

3、发展有记录。所有工作有据可依,痕迹整理严谨到位。重要教育教研活动发布工作室简报13份;组织教师撰写论文、随笔、反思、各种微成果1000余篇,并从中遴选优秀作品,汇编成册,现已编写完成40册。充分利用学校网站的有利条件,将工作室优秀成果发布在网站上面,供广大教师学习借鉴。成员获奖情况及简报均已装订成册,内容充实,充分展示了工作室、成员及学员个人的发展、进步历程。

4、年度有总结。按工作室章程规范,每年度完成工作总结。其中,2015年度成员个人总结及各研训站的工作室总结均已完成,所有关键活动材料集结成册。

5、团队有特色。我们的团队具有鲜明特色:教书读书,大家不仅是教书育人的能手,也是阅读广泛、热爱学习的求知者;交流交锋,通过多种形式,成员与学员们交流体会、教学经验,乐于分享,同时相互交流与辩论,实现和而不同,更为重要的是,依托工作室承办的各类活动,成员们得以有机会与名师同台献艺,切磋学习,接受名师指导,不断进步提升。

6、讲座有引领。发挥工作室辐射功能,“请进来”:工作室先后邀请张坤香、方茹、窦桂梅团队、陈金龙团队对全体成员进行专题讲座。派出部分人员聆听了王崧舟、孙建锋、薛法根等全国著名专家进行讲座、示范课,参加观摩的人次达1000多人次。有效提高教学效率,推进教师成长。

7、反思有提高。紧密结合教学实际需要,将个性化教案说课稿、优秀课例、专题研究成果、校本教研成果、教学反思记录、教学案例分析、教学课件制作等方面资料汇集到工作室网站。优质教学资源将通过网络、研讨会、报告会等途径与广大语文教师达成资源共享。把教育实践和教研论文的写作紧密结合起来,深入思考、勤于反思,积极主动地撰写教学反思、随笔、论文,提高反思能力和写作能力,促进自身的专业成长。以工作室网站、工作室qq群为交流平台,定时更新,达到资源共享。

8、辐射有影响。辐射是名教师工作室的重要特性,它见证着名教师工作的影响。名教师工作室也理所当然地应该成为一个“辐射源”,对周边学校、对工作室成员以外的教师形成辐射、发挥影响。“送课到学校”是本工作室体现辐射性的常见举措。助理代连锋分别两次送课到区阳光小学和经开区示范小学。“网络交流”是工作室辐射的重要平台。工作室网站持续更新,内容详实,丰富多彩,近1400篇日志包含了研究课堂教学、关注教师发展、体现研究动态的方方面面,《曲靖日报》、《校报》等媒体做了大量的宣传,充分见证了本工作室的影响。

我们还始终信奉这样一句话:“教而不研则浅,研而不教则空。”工作室着力成为研究的平台,实验的基地,名师的摇篮。扎扎实实开展研训活动,提高了教师们的组织协调能力、教育科研能力、归纳总结的能力。躬耕于三尺讲台,跻身于书山学海,日子辛苦而又充实。在今后的工作中,我们将不忘初心,幸福前行。

 

来源:李昭美 发布者:网站管理员 发布日期:2018-1-11 点击数:642次

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